L’article pose un regard critique sur la façon dont les écoles de langue française
de l’Ontario et de la Colombie-Britannique favorisent l’inclusion de la population
scolaire immigrante au sein de la salle de classe. Adoptant une perspective critique
de la notion de diversité, les auteures s’interrogent sur la manière dont l’école compose
avec une population scolaire de plus en plus diversifiée sur les plans racial, culturel
et linguistique. En examinant plus particulièrement la situation dans les écoles de
langue française situées en milieu francophone minoritaire, les auteures mettent en
lumière les difficultés que pose l’implantation en milieu francophone minoritaire de
directives et politiques de gestion de la diversité élaborées suivant une perspective de
majoritaire. De plus, la prédominance de l’éducation multiculturelle, axée sur la
célébration des différences, laisse peu de place à une approche plus critique qui permettrait de questionner le statu quo et d’engager une réflexion sur la manière de